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蒙特梭利課程概覽

培育探索精神 發揮學習潛能

孩子在IMS的學習是一個配合他們發展需求的連貫歷程。我們根據每個發展階段的特質,精心設計學習環境、教具與課程,確保學習體驗與兒童發展需求同步。因此,孩子能從容且充滿熱情地容應對新的學習挑戰。這樣的教育方式,才是理想的學習體驗。

親子啟蒙班

1至2歲

親子啟蒙班

在耐心的環境中,您的孩子將開啓人生的首度探索:獨立行動,與他人溝通,第一次建立家庭之外的關係。

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給予孩子最貼心的成長起點

此階段孩子的發展特徵:

雖然口能力尚在發展,他們已理解所有聽到的語言

喜歡說「不!」

渴望模仿他人

喜歡用手觸摸和感受

與主要照顧者分開時會表現出焦慮

孩子的成長需要:

身體的自由移動

豐富及正向的語言環境

平靜有序的環境

天然、有趣的感官教具

對孩子內在發展需求的尊重

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基礎班

2至3歲

基礎班

學步期的孩子對周圍的世界及其運作方式有更強的探索慾,他們開始通過自己動手和服務他人來積極地參與到社區生活中。

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培養獨立能力,激發無限好奇心

該階段孩子的發展特徵:

很強的秩序感,喜歡規律和一致性

想要自己做事情,拒絕他人的幫助

沉浸於自我照顧的活動,如清潔衛生和穿衣服

喜歡通過重複來學習

在他們的小社交圈裡對同齡人表現出好奇

孩子的成長需要:

使用工具進行具有真實目的、產生可見成果的活動,發展孩子的專注力

充足的時間去練習自我照顧的技能

豐富的語言環境,注重用詞準確,進行社交啓蒙

自由移動,探索學習

對他們能力的信任

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幼稚園

3至6歲

幼稚園

3-6歲的兒童將在三年的混齡學習過程中逐漸成長,成為獨立並熱愛學習的孩子。他們通過探索和重複操作教具,培養生活技能和學術理解能力,為未來學習之路做好準備。

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實踐探索 深化認知

兒童此階段發展特徵:

間歇性自控能力

通過觀察同學學習,實現自我突破

喜歡獨立工作或與個別同學合作

透過重複操作來找出解決問題的方法

傾向透過動手實踐學習而非單純聽指示

孩子的成長需要:

提供有目的、操作性強的多元感官教具,鼓勵探索,培養對學習的熱愛

提供豐富的雙語環境,培養早期識字能力,令孩子自信地使用中文和英文

提供系統、科學、具象的感官教具,幫助孩子理解抽象的數學概念

創造機會發展孩子的領導能力

提供[優雅與禮儀]的課程,引導學生用友善互敬的態度解決社交衝突

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小學低年級

6至9歲

小學低年級

小學生將成長為一位擁有自主思考能力的學習者,不僅能獨立分析與理解資訊,更能進一步提出自己的見解與問題,突破現有的思維框架,探索更廣闊的世界。

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學會如何學習並融入社區生活

孩子的發展特徵:

小組學習:喜歡在團隊環境中中學習,並熱衷於挑戰大型任務

好奇心驅動:對周圍現象充滿好奇,渴望探索與理解世界

創造力豐富:展現出豐富的想像力和高度的創造力

專注思考:時常沉浸在個人思考中,顯得專注而沉浸

社交熱情:對友誼和人際關係表現出極大的興趣,同時也在學習如何處理衝突

孩子的成長需要:

挑戰性項目:大規模且具挑戰性的任務,激發他們的潛能與創造力

引導式教學:善於引導的教育者,透過提問「怎麽樣」與「為什麼」,幫助他們深入思考來培養批判性思維

實踐學習:通過動手實踐獲得有意義的學習體驗,提升學術認知和能力

啟發式指導:擅長引導的老師,通過故事激發學生對每個主題的好奇心與探索欲

安全環境:提供一個允許試錯的安全空間,讓他們練習表達意見,達成共識

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小學高年級

9至12歲

小學高年級

小學高年級的課程專注於引導學生發展多元技能。不僅僅停留于構思,學生能透過研究與實踐,將想法轉化為現實。在這個過程中,他們逐步掌握時間管理、決策力和任務規劃等關鍵能力。最終,學生將超越構想,將想法付諸實踐。

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培育未來領袖,成就改變世界的力量

孩子的發展特徵:

成熟穩重:表現出更高的成熟度和穩定性

清晰高效:思維更加清晰、高效且靈活

理性分析:喜歡辯論和進行理性分析

關注正義:對公平、正義和道德問題表示關心

計劃有序:隨著思維變得更有條理,做事也更加有規劃

孩子的成長需要:

專題探究:需要有機會參與融合技能與知識的專題探究,以提升綜合能力

學生主導活動:與廣泛的當地社區聯係,,瞭解社會的運作方式

校外活動:參加由學生全程策劃、組織及執行的校外探索實踐活動

支持性團隊:需要有一個能夠支持學生探索並引導解決問題的教師團隊

共情式領導力:在日常生活中實踐高效協作,學習以共情方式進行領導

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The goal of early childhood education should be to activate the child's own natural desire to learn.
Maria Montessori

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我們誠邀您親臨參觀IMS校園,實地觀察學生的課堂學習實況。
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