蒙特梭利課程概覽
培育探索精神 發揮學習潛能
孩子在IMS的學習是一個配合他們發展需求的連貫歷程。我們根據每個發展階段的特質，精心設計學習環境、教具與課程，確保學習體驗與兒童發展需求同步。因此，孩子能從容且充滿熱情地容應對新的學習挑戰。這樣的教育方式，才是理想的學習體驗。
1至2歲
親子啟蒙班
在耐心的環境中，您的孩子將開啓人生的首度探索：獨立行動，與他人溝通，第一次建立家庭之外的關係。
給予孩子最貼心的成長起點
此階段孩子的發展特徵：
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雖然口能力尚在發展，他們已理解所有聽到的語言
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喜歡說「不！」
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渴望模仿他人
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喜歡用手觸摸和感受
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與主要照顧者分開時會表現出焦慮
孩子的成長需要：
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身體的自由移動
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豐富及正向的語言環境
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平靜有序的環境
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天然、有趣的感官教具
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對孩子內在發展需求的尊重
2至3歲
基礎班
學步期的孩子對周圍的世界及其運作方式有更強的探索慾，他們開始通過自己動手和服務他人來積極地參與到社區生活中。
培養獨立能力，激發無限好奇心
該階段孩子的發展特徵：
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很強的秩序感，喜歡規律和一致性
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想要自己做事情，拒絕他人的幫助
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沉浸於自我照顧的活動，如清潔衛生和穿衣服
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喜歡通過重複來學習
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在他們的小社交圈裡對同齡人表現出好奇
孩子的成長需要：
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使用工具進行具有真實目的、產生可見成果的活動，發展孩子的專注力
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充足的時間去練習自我照顧的技能
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豐富的語言環境，注重用詞準確，進行社交啓蒙
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自由移動，探索學習
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對他們能力的信任
3至6歲
幼稚園
3-6歲的兒童將在三年的混齡學習過程中逐漸成長，成為獨立並熱愛學習的孩子。他們通過探索和重複操作教具，培養生活技能和學術理解能力，為未來學習之路做好準備。
實踐探索 深化認知
兒童此階段發展特徵：
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間歇性自控能力
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通過觀察同學學習，實現自我突破
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喜歡獨立工作或與個別同學合作
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透過重複操作來找出解決問題的方法
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傾向透過動手實踐學習而非單純聽指示
孩子的成長需要：
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提供有目的、操作性強的多元感官教具，鼓勵探索，培養對學習的熱愛
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提供豐富的雙語環境，培養早期識字能力，令孩子自信地使用中文和英文
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提供系統、科學、具象的感官教具，幫助孩子理解抽象的數學概念
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創造機會發展孩子的領導能力
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提供[優雅與禮儀]的課程，引導學生用友善互敬的態度解決社交衝突
6至9歲
小學低年級
小學生將成長為一位擁有自主思考能力的學習者，不僅能獨立分析與理解資訊，更能進一步提出自己的見解與問題，突破現有的思維框架，探索更廣闊的世界。
學會如何學習並融入社區生活
孩子的發展特徵：
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小組學習：喜歡在團隊環境中中學習，並熱衷於挑戰大型任務
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好奇心驅動：對周圍現象充滿好奇，渴望探索與理解世界
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創造力豐富：展現出豐富的想像力和高度的創造力
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專注思考：時常沉浸在個人思考中，顯得專注而沉浸
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社交熱情：對友誼和人際關係表現出極大的興趣，同時也在學習如何處理衝突
孩子的成長需要：
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挑戰性項目：大規模且具挑戰性的任務，激發他們的潛能與創造力
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引導式教學：善於引導的教育者，透過提問「怎麽樣」與「為什麼」，幫助他們深入思考來培養批判性思維
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實踐學習：通過動手實踐獲得有意義的學習體驗，提升學術認知和能力
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啟發式指導：擅長引導的老師，通過故事激發學生對每個主題的好奇心與探索欲
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安全環境：提供一個允許試錯的安全空間，讓他們練習表達意見，達成共識
9至12歲
小學高年級
小學高年級的課程專注於引導學生發展多元技能。不僅僅停留于構思，學生能透過研究與實踐，將想法轉化為現實。在這個過程中，他們逐步掌握時間管理、決策力和任務規劃等關鍵能力。最終，學生將超越構想，將想法付諸實踐。
培育未來領袖，成就改變世界的力量
孩子的發展特徵：
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成熟穩重：表現出更高的成熟度和穩定性
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清晰高效：思維更加清晰、高效且靈活
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理性分析：喜歡辯論和進行理性分析
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關注正義：對公平、正義和道德問題表示關心
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計劃有序：隨著思維變得更有條理，做事也更加有規劃
孩子的成長需要：
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專題探究：需要有機會參與融合技能與知識的專題探究，以提升綜合能力
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學生主導活動：與廣泛的當地社區聯係，，瞭解社會的運作方式
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校外活動：參加由學生全程策劃、組織及執行的校外探索實踐活動
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支持性團隊：需要有一個能夠支持學生探索並引導解決問題的教師團隊
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共情式領導力：在日常生活中實踐高效協作，學習以共情方式進行領導
The goal of early childhood education should be to activate the child's own natural desire to learn.
Maria Montessori
